*** Conceptualiser – La Belgique fédérale – institutions et démocratie

  • Année : 6e année
  • Prérequis: concept de “Démocratie” et ses caractéristiques, identifier une caractéristique dans un document
  • Durée approximative: 40 minutes
  • Niveau de complexité :

1. Contextualisation dans le parcours en FHG

Cette situation d’apprentissage permet à l’enseignant de réactiver le concept de “Démocratie” ou d’en observer sa maîtrise. Elle lui donnera également l’occasion d’aborder l’attendu concernant les entités composants la Belgique fédérale. C’est aussi pour l’élève une manière de prendre connaissance du site officiel de l’Etat belge. Lire, décoder et comprendre un site officiel est une compétence numérique faisant partie de la fracture numérique du 3e degré comme indiqué dans le Baromêtre de l’Inclusion Numérique publié fin aout 2020 par la Fondation Roi Baudouin. 

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*** Situer dans le temps- extrémismes- Propagande et résultats électoraux en 1930

  • Année : 6e
  • Prérequis : Traité de Versailles, crise de 1929
  • Durée approximative: 40 minutes
  • Niveau de complexité 

1. Contextualisation dans le parcours en FHG

Apprendre l’histoire, c’est notamment apprendre à analyser et à interpréter les traces du passé. Ce sont ces traces qui permettront à l’historien, par la suite, de construire un récit historique sur un objet du passé.

Il s’agit, par cette situation d’apprentissage, de faire acquérir à l’élève certains automatismes d’analyse: lecture de la référence bibliographique, contextualisation du document, fiabilité de l’information, expliciter l’implicite, mettre en lien des informations, …

C’est à tout cela notamment que cette situation d’apprentissage propose d’exercer l’élève sur la base d’articles de presse d’époque.

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**** Critiquer- Belgique fédérale – le confédéralisme

  • Année : 6e
  • Prérequis : Entités fédérées belges, régionalisation
  • Durée approximative: 50 minutes
  • Niveau de complexité 

 

1. Contextualisation dans le parcours en FHG

De prime abord, ce sujet n’est pas simple à aborder avec nos élèves. Il s’agit ici d’identifier les opinions personnels et/ou politiques des uns et des autres en fonction du sujet qui nous concerne, en l’occurrence : le confédéralisme.

Il ne s’agit donc pas de faire de nos élèves des spécialistes du confédéralisme, mais bien de les outiller pour prendre une distance critique par rapport aux discours relatifs aux conflits communautaires qui touche notre pays. Lire la suite…

*** Concept- Extrémismes- Hunger Games et le totalitarisme

  • Année : 6e
  • Prérequis : les caractéristiques et symboles d’un régime totalitaire (exemple : le nazisme)
  • Durée approximative: 50 minutes
  • Niveau de complexité 

1. Contextualisation dans le parcours en FHG

Les codes des régimes totalitaires se retrouvent dans différents films de fiction, et notamment dans celui qui fait l’objet de cette situation d’apprentissage, à savoir le premier volet des films Hunger Games. 

Une façon “divertissante” pour les élèves de revoir les caractéristiques d’un régime autoritaire, tout en distinguant la fiction de la réalité. 

Les questions concernant cette situation d’apprentissage sont assez brèves et demandent peu de temps à l’élève pour y répondre. Les 50 minutes indiquées ci-dessus incluent donc le temps de visionnage de l’extrait du film nécessaire à sa réalisation.

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*Situer dans le temps-Extrémismes- La nazisme, ses symboles et la mode

  • Année: 6e
  • Prérequis :  Deuxième Guerre mondiale, Shoah
  • Durée approximative: 20 minutes
  • Niveau de complexité 

1. Contextualisation dans le parcours en FHG

Il s’agit par cette situation d’apprentissage de faire prendre conscience aux élèves de l’impact de certains choix , ici liés à la mode ou au design. En associant certains propos ou images à des repères temporels, l’élève en replaçant des symboles dans leur contexte mettra en évidence la portée de ces choix. 

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** Comparer-Extrémismes- L’extrême droite et la famille

  • Année: 6e
  • Prérequis :  Repères temporelles liés au nazisme
  • Durée approximative: 40 minutes
  • Niveau de complexité 

1. Contextualisation dans le parcours en FHG

Il s’agit par cette situation d’apprentissage d’amener l’élève à comparer des réalités sociales d’hier et d’aujourd’hui concernant la famille et l’extrême-droite dans le cas présent. En mettant en évidence des permanences et/ou des changements, l’élève sera amené à prendre conscience de la résurgence et des similitudes entre mouvement d’extrême-droite d’hier et d’aujourd’hui. 

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** Comparer-Extrémismes- Le contexte électoral

  • Année: 6e
  • Prérequis:  la lecture d’un graphique, le concept de démocratie, replacer une information dans son contexte temporel.
  • Durée approximative: 50 minutes
  • Niveau de complexité 

1. Contextualisation dans le parcours en FHG

Cette situation d’apprentissage vise à ce que l’élève puisse comparer deux situations, une d’hier et une d’aujourd’hui, sur la base du thème “Extrémismes”. Elle amènera l’élève à formuler des permanences et des changements entre les élections en Allemagne en 1932 et les élections présidentielles en France en 2017.

Pour cela, il est donc primordial que l’élève contextualise ces deux scrutins. Ainsi, l’élève sera amené à situer dans le temps une information afin par la suite d’utiliser ces contextes comme élément de comparaison. Lire la suite…

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